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抚顺特色资源教室解决方案:全国认准

2019年01月20日 19:12来源:未知手机版

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来源网络 发布时间:2019-01-19 08:35:48

广东省资源教室建设案例之一:东莞市高埗镇中心小学 上海乐听团队以“聆听服务对象的需求,给予科学、合理、合适的解决方案与服务,用精准服务温暖每位特殊人士,,并持续为他们的快乐生活作出努力”为使命,在整个资源教室的建设与实施过程中,始终秉着热枕、积极、专业、负责的态度,,尽可能地将学校的资源教室建设成能真正为随班就读的学生提供帮助和专业服务的场所。 资源教室是推进特殊儿童在普通学校随班就读的关键支撑。科学合理的资源教室配置方案能为学生有效的开展康复教育训练,为家长、任课教师提供专业资源支持,为资源教师日常教学管理工作带来便利。 上海乐听团队根据学校的实际需求结合资源教室的建设规划原则进行综合考量,,将资源教室划分为感统训练区、运动康复区、补救教学区、心理干预区、办公管理区五大区域。 资源教室内软硬件设施的必配器材均按《普通学校特殊教育资源教室建设指南》《广东省随班就读资源教室配备目录》进行配置,同时结合学校随班就读学生实际情况购置了适合学生和老师使用所需的感统器材、康复器材、图书杂志以及各类常规教玩具。

资源教室建设案例之一:漳州市陈城中心小学 上海乐听团队以“聆听服务对象的需求,给予科学、合理、合适的解决方案与服务,用精准服务温暖每位特殊人士,并持续为他们的快乐生活作出努力”为使命,在整个资源教室的建设与实施过程中,始终秉着热枕、积极、专业、负责的态度,尽可能地将学校的资源教室建设成能真正为随班就读的学生提供帮助和专业服务的场所。 资源教室是推进特殊儿童在普通学校随班就读的关键支撑。科学合理的资源教室配置方案能为学生有效的开展康复教育训练,为家长、任课教师提供专业资源支持,为资源教师日常教学管理工作带来便利。 上海乐听团队根据学校的实际需求结合资源教室的建设规划原则进行综合考量,将资源教室划分为感统训练区、运动康复区、补救教学区、心理干预区、办公管理区五大区域。 资源教室内软硬件设施的必配器材均按《普通学校特殊教育资源教室建设指南》进行配置,同时结合学校随班就读学生实际情况购置了适合学生和老师使用所需的感统器材、康复器材、图书杂志以及各类常规教玩具。

资源教室中如何制定个别化教育计划 在这里需要制定训练目标、选择教学模式、设计相关训练方案或活动,拟定具体评估标准,发展学生优势及开发潜能。 1、需要明确的是为每一个特殊学生制定一份相应的训练计划,该计划的时效性为一学期,其中分为长期目标和短期目标。长期目标也是一个学期的总目标,而短期目标则是阶段目标,按照周或月进行制定,可以是多个,但必须是递进的。当然,在训练过程中可根据学生的进展情况对已经制定的计划进行调整。 2、在制定训练计划时还要根据学生的情况和确定的训练目标选择不同的教学模式。可选择的教学模式有个别指导、小组教学活动、伙伴合作教学、家长参与训练等。在正式实施训练时可以采用单一的教学模式,也可以采用多种模式结合的方式,关键在于是否有利于、有助于学生训练。 3、设计相关训练方案或活动需要根据学生的不同障碍类型及学习特点来制定。 4、为了检验制定的目标是否达成以及达成的优劣快慢,应先拟定具体的评估标准,采用相应的评估标准把达成情况反馈出来。 5、在制定计划过程中应考虑发展学生优势及待开发的潜能。

资源教室的特殊学生作息如何安排? 资源教室的特殊学生作息安排的调整大致分为三种:外加式、抽离式、外加与抽离并行式。 外加式是指学生仅利用课余时间、班会、早自习、午休、晚自习等时间到资源教室接受补救教学。学生程度较佳,与普通班的其他学生差距较小,大多采用外加式的排课方式。 抽离式是指学生利用普通班级的正课时间到资源教室接受补救教学。若学生程度较差,与普通班级其他学生差距较大,则以抽离式的排课方式为主,轻度智力落后、中重度学习障碍学生或中高年级学生多以此方式实施。 外加与抽离并行式是指学生的程度介于前二者之间,在学科学习时,尚能跟得上班级进度,因为能实施外加的时间有限,故仍需抽离部分的正课时间进行补充,所以,称其为外加与抽离并行的排课方式。不管是采用哪种方式,都应该将其纳入到学校的流程管理,资源教室也应该根据服务对象的作息时间安排出相应的课表,要将每个服务对象的服务时间安排妥当,既有重叠的时间也有错开的时间。这样才能保障资源教室合理、有序地使用。

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